Revista Digital: @prender Interactivo

Promoviendo el Compañerismo

El aprendizaje colaborativo es como una serie de engranaje, donde cada miembro del equipo representa uno de esos engranajes, en donde si uno falla o se detiene, retrasa o tranca el proceso, lo que a su vez traslada ese efecto a los demás. Patricia Hashuel (2002) define el compromiso como “el fenómeno esencial para coordinar acciones con otros”. Por otra parte, según el diccionario de la Real Academia Española de la Lengua (RAE), la palabra compromiso se deriva del latín compromissum, que significa “obligación contraída”.

 El primero es el compromiso consigo mismo, como persona interesada en adquirir un conocimiento, analizarlo e internalizarlo de tal manera que lo haga suyo.

 El otro es el compromiso con el conjunto de personas que conforman el entorno cercano de aprendizaje. Este segundo no se da si antes  no se desarrolla el primero. Es importante que cada participante se muestre comprometido con el desarrollo de sus funciones dentro del equipo al cual ha ingresado, para ello se debe mantener un gran nivel de comunicación con los miembros del mismo.

 Cabe destacar que el aprendizaje colaborativo es como una serie de engranaje, donde cada miembro del equipo representa uno de esos engranajes, en donde si uno falla o se detiene, retrasa o tranca el proceso, lo que a su vez traslada ese efecto a los demás.

Reseñadores:

Lcda. Elena Carolina Sánchez Ramírez

Abg. José Ángel Cornielles Hernández

Abg. Marcia Gabriela Torrealba Cañizalez

Prof. Jackson Rodrigo Parra Betancourt

Fuentes:

Hashuel (2002) Posted on noviembre 1, 2002 by PatHashuel . Disoponible en: http://wp.patriciahashuel.net/archivos/category/2002

Desarrollo del Compromiso en las Actividades Grupales

Cuando pensamos en la figura de un líder podríamos traer a la mente la imagen de un sujeto envarado y con el gaznate apretado por una corbata. Un hombre educado para tal fin, al que atribuimos la cualidad de haberse hecho a sí mismo. Porque sí, pensamos en un hombre. Un hombre que habría ido creciendo profesionalmente con la ambición de subir a un estrado y hablar con vehemencia sobre crecimiento organizativo o planes estratégicos de desarrollo. A continuación se presentan dos fragmentos de la famosa película la sociedad de los Poetas Muertos, que nos invitan a la reflexión de la labor docente y el trabajo en colaboración.

Si trabajar juntos es necesario para aprender más, hemos de entender el liderazgo de forma compartida, reconociendo la diversidad que a todas las personas nos define y fomentando la horizontalidad en las relaciones, condición clave que facilita que nuestras escuelas se vayan transformando, poco a poco, en organizaciones que aprenden y que ayudan a nuestro alumnado a aprender más y mejor.  Este es el camino que hemos escogido como comunidad de aprendizaje en el SAIA. 

Reseñadores:

Lcda. Elena Carolina Sánchez Ramírez

Abg. José Ángel Cornielles Hernández

Abg. Marcia Gabriela Torrealba Cañizalez

Prof. Jackson Rodrigo Parra Betancourt

Fuentes:

Calzadilla, María Eugenia: Aprendizaje colaborativo y tecnologías OEI-Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653). Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Venezuela

Aprender y Aprendizaje Colaborativo

Aprender y Aprendizaje (Aprendizaje Significativo):

 

Rol del Docente:

 

Formación de Grupos:

Principios del Aprendizaje Colaborativo:

Reseñadores:

Lcda. .Elena Carolina Sánchez Ramírez

 Abg. José Ángel Cornielles Hernández

 

 

Abg. Marcia Gabriela Torrealba Cañizalez

 

Prof. Jackson Rodrigo Parra Betancourt

Nuevas Tecnologías y Aprendizaje Colaborativo

Por María Eugenia Calzadilla

 El desarrollo de las nuevas tecnologías y su utilización en el proceso educativo, requiere del soporte que proporciona el aprendizaje colaborativo, para optimizar su intervención y generar verdaderos ambientes de aprendizaje que promuevan el desarrollo integral de los aprendices y sus múltiples capacidades; en este orden de ideas Ruíz y Ríos (1990) señalan la conveniencia del enfoque Aprendizaje asistido por el Computador (CAL),  contrapuesto al de Instrucción asistida por el Computador (CAI), que promueve la transmisión de información su  posterior comprobación y tiende a propiciar la sustitución del docente; el Aprendizaje asistido por el Computador, con énfasis en lo cognoscitivo, enriquece el papel del docente, poniendo a su disposición los elementos que conjugará según su pericia para la puesta en escena en la que el aprendiz será el protagonista, alcanzando una actitud favorable hacia la superación de errores, dada la continua exposición a estimulantes experiencias que conllevan nuevos retos y requieren el desarrollo de nuevas habilidades, destrezas y conocimientos.

 Cabe destacar que para promover el verdadero logro de experiencias de aprendizaje colaborativo, se debe partir por la constitución de pequeños grupos, entre dos y cuatro integrantes; por otra parte el lapso durante el cual se dará el trabajo conjunto, también interviene en el logro, pues aquellos que prolongan la duración de las sesiones de trabajo, tendrán oportunidad de conocerse mejor e integrarse efectivamente para generar aprendizaje, así como el desarrollo de las habilidades sociales para su exitosa inserción en el grupo.

 En este plano, las tecnologías también benefician el logro de aprendizaje colaborativo, pues para poder aprovechar las bondades del equipo computarizado, así como la comprensión y el aprendizaje, es recomendable un máximo de tres personas trabajando en un equipo. Una vez concluida la sesión presencial, el trabajo en equipo puede verse prolongado mediante los diferentes recursos tecnológicos: chat, correo, listas o foros, proporcionan la oportunidad de nuevos intercambios.

 Pueden producirse experiencias positivas de aprendizaje cuando los alumnos comparten sus descubrimientos, se brindan apoyo para resolver problemas y trabajan en proyectos conjuntos. Por otra parte esta tecnología interactiva permite desarrollar, extender y profundizar las habilidades interpersonales y penetra las barreras culturales a medida que estudiantes y docentes aprenden a comunicarse mediante las nuevas formas que propone este medio.

 Desde el punto de vista pedagógico, las TICs representan ventajas para el proceso de aprendizaje colaborativo, en cuanto a:

 a) Estimular la comunicación interpersonal, que es uno de los pilares fundamentales dentro de los entornos de aprendizaje virtual, pues posibilita el intercambio de información y el diálogo y discusión entre todas las personas implicadas en el proceso. En función deldiseño del curso, existen herramientas que integran diferentes aplicaciones de comunicación interpersonal o herramientas de comunicación ya existentes (como el correo electrónico o el chat). Estas aplicaciones pueden ser síncronas, como laaudio/videoconferencia, las pizarras electrónicas o los espacios virtuales y asíncronas como los foros o listas de discusión.

 b) Las nuevas tecnologías facilitan el trabajo colaborativo, al permitir que los aprendices compartan información, trabajen con documentos conjuntos y faciliten la solución de problemas y toma de decisiones.

Algunas utilidades específicas de las herramientas tecnológicas para el aprendizaje cooperativa son: transferencia de ficheros, aplicaciones compartidas, asignación de tareas, calendarios, chat, convocatoria de reuniones, lluvia de ideas, mapas conceptuales, navegación compartida, notas, pizarra compartida, votaciones, entre otros.

 c) Seguimiento del progreso del grupo, a nivel individual y colectivo; esta información puede venir a través de los resultados de ejercicios y trabajos , test de autoevaluación y coevaluación, estadística de los itinerarios seguidos en los materiales de aprendizaje, participación de los estudiantes a través de herramientas de comunicación, número de veces que han accedido estos al sistema, tiempo invertido en cada sesión y otros indicadores que se generan automáticamente y que el docente podrá chequear para ponderar el trabajo de cada grupo, pero a su vez los estudiantes podrán también visualizar el trabajo que tanto ellos como el resto de los grupos han efectuado y aplicar a tiempo correctivos y estrategias metacognitivas que tiendan a remediar un desempeño inadecuado.

 d) Acceso a información y contenidos de aprendizaje:mediante las bases de datos on lineo bibliográficas, sistemas de información orientados al objeto, libros electrónicos, publicaciones en red, centros de interés, enciclopedias, hipermedias, simulaciones y prácticas tutoriales que permiten a los estudiantes intercambiar direcciones, diversificar recursos e integrar perspectivas múltiples.

 e) Gestión y administración de los alumnos: permite el acceso a toda aquella información vinculada con el expediente del estudiante e información adicional, que lepueda ser útil al docente en un momento dado, para la integración de grupos o para facilitar su desarrollo y consolidación.

 f) Creación de ejercicios de evaluación y autoevaluación, con los que el docente podrá conocer el nivel de logro y rediseñar la experiencia de acuerdo a su ritmo y nivel y al estudiante le ofrecerán retroalimentación sobre el nivel de desempeño.

En la medida en que se van identificando nuevas competencias relevantes para el mundo de la información y el conocimiento en el que vivimos, van surgiendo nuevos modelos formativos, que en sus concreciones tendrán que adaptarse a las exigencias, requerimientos y oportunidades que la evolución tecnológica representa; la formación interactiva on line,amplía los maestros disponibles y las informaciones y experiencias para compartir, lo que por otra vía resultaría imposible.

 Pese al gran entusiasmo por adaptar los procesos educativos a los medios de interacción virtual, cabe señalar que al evaluar su eficiencia en términos de la educación y crecimiento emocional de individuos y grupos de trabajo, es mucho lo que aún aporta la presencialidad. Los grupos de aprendizaje no van a volverse colaborativos tan sólo por estar en la red. Es necesario identificar, evaluar y aumentar los recursos emocionales y las aptitudes sociales de los integrantes de cada grupo y del grupo como tal y esto se logra definiendo y modelando valores que impacten el desarrollo humano de los aprendices.

 La mejor propuesta formativa será en todo caso, aquella que pueda conjugar cada estrategia de la forma más conveniente y en su justa dimensión, sin abusar o subestimar su uso y sin olvidar que el fin educativo, que es el bienestar social y el desarrollo debe prevalecer y orientar cualquier acción educativa que se emprenda.

 Reseñadores:

Lcda. Elena Carolina Sánchez Ramírez

Abg. José Ángel Cornielles Hernández

Abg. Marcia Gabriela Torrealba Cañizalez

Prof. Jackson Rodrigo Parra Betancourt

Fuentes:

Calzadilla, María Eugenia: Aprendizaje colaborativo y tecnologías OEI-Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653). Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Venezuela

COLL, y SOLÉ(1990): «La interacción profesor/alumno en el proceso de enseñanza y aprendizaje», en

C. Coll; J. Palacios, y A. Marchesi (eds.): Desarrollo psicológico y educación II. Madrid, Alianza editorial.

GROS, B. (1997): Diseño y programas educativos. Pautas pedagógicas para la elaboración de software.Barcelona, Editorial Ariel.

RUÍZ, y RÍOS(1990): «El uso de la informática en la educación», en: Investigación y Postgrado, Vol. 5 n.°

2 (pp. 59-89).

WILSON(1995): Cómo valorar la calidad de la enseñanza. Madrid, Paidos.

Los pros y contras del Aprendizaje Colaborativo

 El aprendizaje colaborativo se basa en la potenciación de la inteligencia emocional del estudiante para su propio desarrollo educativo y personal empleando las TIC y herramientas colaborativas como medio para facilitar la interacción con otros, es decir una programación colectiva de la mente que distingue a los integrantes de un grupo o categorías de otros, tiende a ser común en personas expuestas a una misma educación y experiencias de vida.

 El aprendizaje colaborativo busca potenciar el valor de las relaciones interpersonales que se dan en grupos al considerar la socialización e integración, la diversidad, como valores o elementos eficaces para la educación del estudiante. El aprendizaje es un enfoque de enseñanza en el cual se procura utilizar el máximo actividades en las cuales es necesaria la ayuda entre estudiantes, ya sea en pares o en grupo. A continuación se señalan un conjunto de pros y contras según Campbel, y otros (2000):

Pros:

1)      Aumenta la calidad, productividad y la eficiencia, permite al estudiante para realizar un seguimiento de tareas realizadas.

2)      Promueve el pensamiento crítico

3)      Amplia la red de contactos

4)      Fomenta la especialización del trabajo entre los miembros de los equipos y organizaciones implicadas

5)      Ahorra tiempo, ya que el nivel de especialización del trabajo y profesionalidad de los participantes conlleva una mejora en el tiempo necesario para completar los objetivos

6)      Impulsa el desarrollo y mejora de los profesionales. La mayoría de los profesionales se sienten m{as seguros y cómodos trabajando en entornos que demuestran confianza y ayuda por parte de los líderes.

Contras:

1)      Si la planificación falla (al no haber estudiado la estrategia adecuadamente el sistema se  viene abajo

2)      Perdida de control: cuando el sistema colaborativo comienza a perder, monitorizan en todo momento las tareas, se produce una pérdida del control sobre las mismas, ya que basamos las estrategias en la profesionalidad y compromiso, es decir confianza en los participantes

3)      Otro riesgo seria que algunos o varios participantes se adapten al nuevo sistema de trabajo.

4)      Minimisa el trabajo docente, se rompe el vínculo afectivo, imposibilita las interrelaciones presenciales entre docente y maestro.

5)      Para los docentes es muy difícil realizar un seguimiento a cada estudiante continuamente, y,por otro lado, es muy complicado explicar determinado tema de forma tal que sea comprensible por estudiantes con distintos niveles de aprendizaje. 

 En fin, se trata de algo realmente esencial e allí que las principales ventajas derivadas del uso de estrategias de aprendizaje colaborativo, derivan en el desarrollo y mejora continua de las competencias del docente para ejercer el apoyo y acompañamiento responsables y creativos y en cuanto al estudiante, el desarrollo de estrategias de relación social, metacognición y metaevaluación, lo que le confiere mayor autonomía y pertinencia a sus participaciones.

Reseñadores:

Lcda. Elena Carolina Sánchez Ramírez

Abg. José Ángel Cornielles Hernández

Abg. Marcia Gabriela Torrealba Cañizalez

Prof. Jackson Rodrigo Parra Betancourt

Fuente:

CAMPBEL, y otros (2000): Inteligencias múltiples. Usos prácticos para la enseñanza y el aprendizaje. Editorial troquel (Argentina).

¡TIPS! para que el Aprendizaje Colaborativo en tu aula funcione

 En la actualidad el mundo profesional de hoy exige el trabajo en equipo, en la mayoría de los  empleos es necesario saber trabajar en conjunto con los  demás integrantes de la compañía, negocio,  oficina, entre otros.  Atendiendo a esa necesidad, muchos profesores  utilizan el trabajo en grupo como  una estrategia para desarrollar las habilidades sociales. Sin  embargo nuestra función como profesores va más allá de agrupar a los estudiantes para que desarrollen cierta tarea, va más allá de dar instrucciones y decirles a los alumnos "desarrollen la actividad en pares o grupos de tres".

 Bajo estos criterios surge el aprendizaje de colaboración como un proceso en equipo en el cual los miembros se apoyan y confían unos en otros para alcanzar una meta propuesta. El aula es un excelente lugar para desarrollar las habilidades de trabajo en equipo que se necesitarán más adelante en la vida.

 El Aprendizaje Cooperativo o de colaboración es interactivo, como miembro del equipo usted tiene que:

ü  Desarrollar y compartir una meta en común

ü  Contribuir con su comprensión del problema: con preguntas, reflexiones y soluciones

ü  Responder y trabajar para la comprensión de las preguntas, reflexiones y soluciones que otros provean

ü  Cada miembro le da lugar al otro para que hable, colabore y sus aportes son

ü  Tenidos en cuenta por otros y por usted mismo

ü  Dependen tanto de otros como de usted.

Cómo hacer para que el aprendizaje en equipo funcione

 ü  El aprendizaje en equipo comienza con entrenamiento y comprensión de la manera en que funcionan los grupos.

 ü  Un instructor comienza moderando una discusión y sugiriendo alternativas pero no le impone soluciones al equipo, especialmente en aquellos casos en los que les resulta difícil trabajar juntos

 ü  De tres a cinco personas

 ü  Con una mayor cantidad de miembros resulta difícil que todos se involucren

 ü  Equipos designados por el docente

 ü  Funcionan mejor que aquellos que se auto asignan

 ü  Capacidades diversas, entorno, experiencia

 ü  Cada individuo fortalece al equipo

 ü  Cada miembro del grupo es responsable no sólo de colaborar con sus fortalezas sino también de ayudar a los otros a comprender la fuente de sus propias fortalezas

 ü  Cualquier miembro que se sienta en inferioridad de condiciones o incómodo con la mayoría debería ser alentado activamente a colaborar

 ü  El aprendizaje se ve influenciado en forma positiva con una perspectiva diversa y experiencia, aumentando las opciones para resolver problemas expandiendo la gama de detalles a considerar

 ü  El compromiso de cada miembro con respecto a una meta que sea definida y comprendida por el grupo

 ü  Registros confidenciales: son una buena manera de evaluar quién está colaborando y quién no

 ü  Los grupos tiene el derecho de dejar a un lado a un miembro que no colabora o no participa después de haber probado diferentes soluciones (la persona despedida deberá entonces encontrar otro grupo que lo/a acepte)

 ü  Miembros individuales pueden dejar un grupo en caso de que consideren que están realizando la mayor parte del trabajo con poca ayuda del resto (a menudo a esta persona le resulta sencillo encontrar otro grupo que reciba de buena gana su contribución)

Además se debe tomar en cuenta que los principios de operación y responsabilidades compartidas, definidas y acordadas por todos los miembros, las mismas incluyen:

 1)    Compromiso para asistir, preparar y estar a horario en las reuniones

 2)    Discutir y presentar su desacuerdo focalizando en los temas tratados dejando de lado la crítica personal

 3)    Responsabilizarse por la tarea compartida y realizarla en tiempo establecido.

 Es importante recordar por último, que puede que tenga que realizar tareas para las que tiene poca experiencia, no se sienta bien preparado o considere que las pueda hacer aún mejor. Acepte el desafío, pero siéntase cómodo al decir que puede necesitar ayuda, entrenamiento, un mentor o tener de desistir y hacer una actividad diferente

Reseñadores:

Lcda. Elena Carolina Sánchez Ramírez

Abg. José Ángel Cornielles Hernández

Abg. Marcia Gabriela Torrealba Cañizalez

Prof. Jackson Rodrigo Parra Betancourt

Fuente:

 Aprendizaje cooperativo en cursos técnicos: procedimientos, dificultades y recompensas, Richard M. Felder, North Carolina State University & Rebecca Brent, East Carolina University

 Instituto de investigación sobre el conocimiento (Institute for Research on Learning/IRL) http://www.irl.org/projects/projects.html, (1998)